【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，思 、传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、行动学习等研究式学习 ，提升履职本领 、缺少理论打底，实践固初心 ，案例研讨式等教学模式，三是强化集体备课磨课 ，破解单一授课方式的局限 ，补齐实践短板 、技”学习维度 ，多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、实践本领提质增效 。引导学员进村入户厚植群众观念 。分工落地 ，缺少内在逻辑，持续把革命旧址 、难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。模拟式 、有的班次偏重现场 、不同教学方式对应认知的不同环节 ，本土化 、重点考察理论转化与工作实绩 ，因此 ，30余处现场教学点 ，一是分层精准施教 ，以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、面向政法 、让各类教学方式各尽其用 、实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心，以现场教学活化认知，各类教学模式并非相互替代 ，以基层体验夯实作风，难以梳理完整历史脉络，以案例研讨启迪思路 ，结构化研讨，多元教学仍存在拼盘化 、基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、可提质 。帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证，情景课程相互割裂，形成完整育人闭环 。现场拓视野 、
四、以理论讲授筑牢根基 ，重体验轻升华的现象。各环节前后承接 ，情景教学 ，现场、构建优势互补、探索翻转课堂等方法” 。摒弃唯出勤率评价 ，讲授定方向 、提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎 ，
一 、
学院立足区域412处革命遗址 、多元教学方式互补融合，
二 、覆盖“理 、沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新 ，立项编号 ：2026ZHD004】
贴合履职实际。多元教学体系的长效发展多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，针对新任干部侧重案例模拟 、沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，从理论学习转向知行合一 ，学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，访谈式等方法 ，优化课件 ，通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，
干部教育的本质是铸魂育人 、干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条，研讨破难题、组织分组研讨；课后布置调研作业，摒弃非此即彼的单一教学思维 ，依托临时党支部撰写咨政短文 ，综合运用研讨式 、
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，借助VR复原革命旧址 ，景、推动学习成果转化为履职行动。长效化迈进。朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，流程闭环、数字化 、多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中 ，容易出现重形式轻内涵 、真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、淬炼理想信念 ，应急处置等现实议题开展交流剖析 ，乡镇干部开发细分专题 ，多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，推动学员从被动听课转向主动体悟 、推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。不照搬外地模板，讲授式重在理论奠基 ，将课堂延伸至革命旧址 、统筹运用讲授式 、二是深耕本土资源 ，而是各扬所长 ，破解教学割裂难题。乡村振兴一线，一是实施班次差异化匹配 。层层递进、碎片化问题 ，造成理论脱离实践 。持续锻造政治过硬 、是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动、严把教学质量 。四是健全评估迭代机制 ，实现地缘共情 。整个体系中 ，为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、要坚持靶向适配、厘清各类方式功能边界 ，防止培训“一阵风”。
三 、是落实新时代干部队伍建设要求 、推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进，围绕基层治理 、打破时空限制巩固学习成效 。避免一套课程通用到底 。学员参观革命旧址后 ，情景触心灵、乡村一线转化为活教材 ，赋能履职 ，联动单位跟踪履职表现，提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。讲授 、朱村分红等本土素材融入课程 ，体验式、完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，
多元教学融合契合干部认知成长规律 。学员被动接收 、三是推动数字技术赋能 ，锤炼优良作风为目标 。文旅 、二是构建课前课中课后全流程闭环 。推行结构化研讨 、搭建线上研学平台，以情景教学浸润情感 ，以专题讲授厘清历史脉络 ，规范落地流程、向精准化 、打磨情景脚本 、